护理与病人护理杂志

在模拟后汇报中使用 SHARP 工具

Rowena T. Bermundo 博士

多年来，由于模拟对学生学习的已知益处，护理教育中对模拟的使用日益增多。汇报是模拟中的模拟组成部分之一，对于实现学生学习成果至关重要。结构化汇报为汇报者提供了系统指导，从而引导学生进行反思过程，提高学生的知识、技能和态度。本研究采用定量、准实验设计来检查当在模拟后汇报期间使用 SHARP 工具作为指导时，学生的满意度和自信心是否存在差异。研究参与者 (n = 58) 包括在护理课程中接受过模拟的本科护理学生。一组接受 SHARP 汇报方法（有 SHARP，WS），另一组接受常规汇报方法（无 SHARP，NS）。使用 NLN 的学生学习满意度和自信心问卷评估学生的满意度和自信心。进行了 Mann-Whitney U 检验，结果显示 WS（Md = 55.5，n = 28）和 NS（Md = 60，n = 30）的学生满意度和自信心没有显著差异，U = 365.500，z = -.804，p = .421（p > .05）。尽管研究结果并未得出 WS 组和 NS 组之间有统计学上的显著差异，但两种汇报过程都让学生对学习感到满意和自信。参与者在两种汇报方法中都感受到了一定程度的满意度和自信心。